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注）以下、文中の赤字・太字はシャンティ・フーラによるものです。
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私が大学で「ナチスを体験する」授業を続ける理由
引用元）
現代ビジネス 18/7/6
人はいとも簡単にファシズムになびく
田野 大輔 甲南大学教授
(前略)
1回目の授業では、(中略)独裁的な政治形態をとるファシズムにとって指導者の存在が不可欠であることを説明し、教師がその指導者（「田野総統」）となることを宣言、全員に拍手喝采で賛同させる。満場一致で指導者を承認することが、独裁制の確立に向けた第一歩だ。
そして教師＝指導者に忠誠を誓わせる敬礼（右手を斜め上に挙げて「ハイルタノ！」と叫ぶ）を導入し、教室内でその敬礼と行進の練習を何度か行って、集団の力の大きさを実感させる。
(中略)
さらに受講生を友達グループから引き離し、教師の指示への従属を強める目的で、誕生月ごとに座るよう席替えを行う。そしてこの指導者と支持者からなる集団（「田野帝国」）の目に見える標識として制服とロゴマークが重要であることを説明し、次回の授業に指定の制服（白シャツとジーパン）を着てくるよう伝える。
2回目の授業は、制服を着用して出席した受講生に対して、敬礼と行進の練習をさせるところからはじまる。ほぼ全員が同じ白シャツ・ジーパンを着て「ハイルタノ！」と叫ぶさまは壮観だ。制服の効果は圧倒的で、声も足踏みの音も明らかに前回より迫力がある。
次いで前回の授業のまとめを行うが、その途中で私語をして授業を妨害する派手なシャツを着た出席者（実はサクラだが他の受講生はその事実を知らない）を注意し、教室の前に引きずり出して、見せしめのため首にプラカード（「私は田野総統に反抗しました」と書かれている）をかけて立たせる。教室内は静まり返り、受講生は固唾を飲んで様子を見守っている。
一件落着後、集団の標識となるロゴマークの作成に入る。拍手による投票で3つの候補から選んだロゴマークをガムテープの切れ端にマジックで記入し、ワッペンとして胸につけてもらう。さらに集団の目標として大学構内の「リア充」（カップル）の排除を掲げ、彼らを糾弾する掛け声（「リア充爆発しろ！」）の練習とあわせて、再度敬礼と行進の練習を行う。
(以下略)
田野 大輔 甲南大学教授
(前略)
1回目の授業では、(中略)独裁的な政治形態をとるファシズムにとって指導者の存在が不可欠であることを説明し、教師がその指導者（「田野総統」）となることを宣言、全員に拍手喝采で賛同させる。満場一致で指導者を承認することが、独裁制の確立に向けた第一歩だ。
そして教師＝指導者に忠誠を誓わせる敬礼（右手を斜め上に挙げて「ハイルタノ！」と叫ぶ）を導入し、教室内でその敬礼と行進の練習を何度か行って、集団の力の大きさを実感させる。
(中略)
さらに受講生を友達グループから引き離し、教師の指示への従属を強める目的で、誕生月ごとに座るよう席替えを行う。そしてこの指導者と支持者からなる集団（「田野帝国」）の目に見える標識として制服とロゴマークが重要であることを説明し、次回の授業に指定の制服（白シャツとジーパン）を着てくるよう伝える。
2回目の授業は、制服を着用して出席した受講生に対して、敬礼と行進の練習をさせるところからはじまる。ほぼ全員が同じ白シャツ・ジーパンを着て「ハイルタノ！」と叫ぶさまは壮観だ。制服の効果は圧倒的で、声も足踏みの音も明らかに前回より迫力がある。
次いで前回の授業のまとめを行うが、その途中で私語をして授業を妨害する派手なシャツを着た出席者（実はサクラだが他の受講生はその事実を知らない）を注意し、教室の前に引きずり出して、見せしめのため首にプラカード（「私は田野総統に反抗しました」と書かれている）をかけて立たせる。教室内は静まり返り、受講生は固唾を飲んで様子を見守っている。
一件落着後、集団の標識となるロゴマークの作成に入る。拍手による投票で3つの候補から選んだロゴマークをガムテープの切れ端にマジックで記入し、ワッペンとして胸につけてもらう。さらに集団の目標として大学構内の「リア充」（カップル）の排除を掲げ、彼らを糾弾する掛け声（「リア充爆発しろ！」）の練習とあわせて、再度敬礼と行進の練習を行う。
(以下略)
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配信元）
日本の中学校の体育の授業やん。
— Mnemosyne 日本の癌はマスコミ (@sea_of_memory) July 6, 2018
これは思っていたよりもずっと恐ろしく深刻な問題だと感じる。服従する人たちは心理的な仕掛けや仕組みに取り込まれている可能性が高い。個々人がどういう人かは関係なくちょっとしたきっかけでハマり込む危険性がある。現政権は意図的にこの仕組みを使っているようでもあるので、本当に危ないと思う。
— 中林 香 (@kaokou11) 2018年7月6日
事前に内容をよく理解し、注意事項なども認識して実施されるようですが、授業と分かっていても、ファシズムの特徴的な行動パターンを模倣し繰り返すうちに、生徒たちは次第に高揚感を感じ、攻撃対象に向かって糾弾することで熱を帯びた達成感を感じるようになると言います。
本来ならば良心が痛むことを積極的に犯す自分や集団の変化を観察し、ファシズムの危険性を体感して認識するのが狙いとのこと。
これまでの授業から見えてくることは、「集団の大きな力を実感」し、自分の存在も大きくなったように感じる、集団に優越感を感じるようになる。「責任感が麻痺」して、指示されたから、みんなもやっているから、という理由で自分の判断を停止してしまい、犯罪的な無責任な行動でもやってしまう。しかもその行動が当たり前になり、義務と感じ、さらに熱心でない者への苛立ちに変わり、いつしか支配者との共犯者に変貌しているそうです。
教授は特に「責任感の麻痺」を重要視されていて、「権力の後ろ盾のもとでは、好き放題に暴れまわっても罰せられない」という開放感や高揚感は、ファシズムに潜む魅力なのだと指摘しました。
確かにこの指摘は説得力があります。
どんな犯罪行為をやっても罰せられない権力に近い者、常識を疑うようなヘイト発言を繰り返す国会議員、ブログの扇動に乗せられて真偽や成り行きも確認せぬまま弁護士を懲戒請求してしまう人々など、ファシズムの高揚感に踊らされたと考えれば納得できるようです。
この授業で学ぶような目立つファシズムではなくとも、小さなファシズムの芽は、常に私たちの心の中で芽生えているかもしれません。このような冷静に自分の判断力を呼び覚ますような授業があることに驚きと共感を覚えます。